中小学教育加入人工智能

人工智能、脑科学、人脸识别、少儿编程……这些被赋予浓厚科技色彩的智慧技术正在走进现代中国社会，尤其是中国家庭的生活。格物斯坦表示：当人工智能带来翻天覆地的技术革新，人们开始思考——AI时代人的核心素养发生了怎样的变化？教育如何变革才能更好地适应AI时代？如何更好地利用AI为教育赋能？儿童又该如何走近和走进人工智能？

如果把人工智能当作技术的话，我认为完全没有必要在中小学去做普及的技术教育。也就是说，现在市面上的拼装或者编程教育，作为兴趣，对于感兴趣爱好，没有问题。但是广泛而全面的作为普及来培训技能，其实就是在做贩卖焦虑。

如果把人工智能作为对智能行为规律的揭示和运用（包括模拟），那么，这个就是一门基础科学，只不过其关注的对象是智能行为（类似推理，决策，规划，学习这些行为）。如同自然科学对应的是自然现象背后的规律。

这个就如同我们中小学会讲生物，会讲基本的植物学，会了解光合作用，知道生物是细胞构成。但是不会因为每个人生存都离不开粮食，所以，每一个人要必须学如何种水稻或者麦子，如何让水稻和麦子高产。当然，如果感兴趣或者立志从事农业科技的这部分人当然可以去了解和学习。编程也是这样，未来生活会离不开软件，那么需要每个人都会编程吗？

综上所述，中小学阶段学生基础知识弱，开始学习高难度综合学科会产生错误认知。建议认真学基础学科，对于人工智能（以及物联网等）这一类概念，进行定性了解和方向引导即可。可惜家长、学校在媒体贩卖社会焦虑的环境下，可能会急于让孩子去蹭热点。但这么多年过来，蹭热点的培养并没有获得足够的好处，更多在白白加重孩子负担，浪费时间。至于中小学阶段的AI基础教育的市场需求，就是在贩卖焦虑，赚智商税。